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Projeto de ensino Letras – Português/ Inglês

Sumário

1. APRESENTAÇÃO……………………………………………………………………………………………………………………….2

2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO …………………………………………………………………………………3

2.1 TEMA…………………………………………………………………………………………………………………………………… 6

2.2 JUSTIFICATIVA ………………………………………………………………………………………………………………………. 8

2.3 PARTICIPANTES …………………………………………………………………………………………………………………… 10

2.4 OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………….. 11

2.5 PROBLEMATIZAÇÃO…………………………………………………………………………………………………………….. 12

2.6 REFERENCIAL TEÓRICO…………………………………………………………………………………………………………. 13

2.7 METODOLOGIA …………………………………………………………………………………………………………………… 14

2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO ………………………………………………………………………………………………… 17

2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS ………………………………………………………………………………………. 18

2.10 AVALIAÇÃO…………………………………………………………………………………………………………………………. 19

3. INFORMAÇÕES IMPORTANTES …………………………………………………………………………………………………20

3.1 ORIENTAÇÕES GERAIS………………………………………………………………………………………………………….. 22

REFERÊNCIAS …………………………………………………………………………………………………………………………23

2

1. APRESENTAÇÃO

O presente manual oferece orientações aos acadêmicos do Curso de Letras sobre a

elaboração do Projeto de Ensino, cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir

os saberes do aluno às contribuições da ciência, para promover o seu desenvolvimento

intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso.

Desse modo, busca-se contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade

estudada. Para isso, propõe-se aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a

Educação Básica.

Diante de sua importância para a formação docente, entende-se que o Projeto de

Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso. Nesse sentido, é

avaliado por um Tutor a Distância, que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de

avaliação estabelecidos. Além disso, parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da

apresentação oral realizada no polo.

É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração

teórica, que não precisará ser efetivamente aplicada na Educação Básica.

3

2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO

Na perspectiva de Vasconcellos (2002, p. 97), um Projeto de Ensino transcende a noção

de um mero “plano”, possuindo um “significado mais vivo, dinâmico e potencialmente

mobilizador”. Trata-se, segundo o autor, de um conceito que remete a um “processo de

reflexão, de construção das representações e da colocação em prática”, o que evidencia a sua

relação direta com a atuação docente.

A qualidade de um Projeto de Ensino, característica que leva à sua efetividade, está

atrelada à sua articulação “à realidade dos educandos, à essência significativa da área do

saber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e à realidade social mais geral”

(VASCONCELLOS, 2002, p. 103). Dessa forma, elaborar um Projeto de Ensino vai muito além

da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula; a elaboração de um Projeto de

Ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento, pautado em uma série de

variáveis para as quais se deve atentar, sintetizadas, conforme Vasconcellos (2002), em três

dimensões:

Formas de mediação

Definição de estratégias para a execução de

ações e, consequentemente, o alcance das

metas estabelecidas.

Como as atividades desenvolvidas no

projeto serão direcionadas ao público-alvo?

Projeção de finalidades

Estabelecimento de metas a serem

alcançadas com o desenvolvimento do

projeto, a partir do contexto identificado.

Que novas práticas se pretende alcançar a

partir do projeto?

Análise da realidade

Levantamento de informações que

caracterizam o contexto de ensino.

Qual o objeto de ensino de meu projeto e

como ele se manifesta nas práticas sociais

dos participantes?

4

Em síntese, por meio da organização de um Projeto de Ensino, busca-se (i)

compreender um determinado contexto de atuação pedagógica (comunidade, escola, alunos);

(ii) delimitar o alcance das ações previstas em sua execução (objetivos, metas, resultados

esperados); e (iii) definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento

(metodologias, recursos).

A partir dessas premissas, para a elaboração de seu Projeto, o acadêmico deve

considerar os seguintes elementos:

• Tema;

• Justificativa;

• Participantes;

• Objetivos;

• Problematização;

• Referencial Teórico;

• Metodologia;

• Cronograma;

• Recursos;

• Avaliação; e

• Referências.

O primeiro passo para a construção do Projeto é a leitura dos seguintes textos:

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,

2018. Disponível em: http://twixar.me/95Dm. Acesso em: 21 jul. 2021.

1

• MARTINS, Fabiana Fernandes; MÜLLER-PALOMAR, Meire Terezinha. Pedagogia de

projetos: uma estratégia metodológica no processo de ensino aprendizagem.

Revista Eletrônica FACP, Paulínia, ano VII, n. 13, p. 26-44, mar. 2018. Disponível

em: http://twixar.me/vp0m. Acesso em: 21 jul. 2021.

1 A leitura da BNCC deverá ser feita, considerando-se as seções relativas aos componentes curriculares

de sua habilitação: Língua Portuguesa ou Língua Estrangeira. Para isso, basta localizar as páginas

pelo sumário do documento.

5

• MORAES, Silvia Elizabeth. Interdisciplinaridade e transversalidade mediante

projetos temáticos. R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 86, n. 213/214, p. 38-54,

maio/dez. 2005. Disponível em: http://twixar.me/Lp0m. Acesso em: 21 jul. 2021.

• KENSKI, Vani Moreira. Novos processos de interação e comunicação no ensino

mediado pelas tecnologias. Cadernos de Pedagogia Universitária, São Paulo, p. 7-

22, nov. 2008. Disponível em: http://twixar.me/bQDm. Acesso em: 21 jul. 2021.

• LEFFA, Vilson. Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: LEFFA, Vilson

(Org.). Produção de materiais de ensino: teoria e prática. 2. ed. Pelotas: Educat,

2007. p. 15-41. Disponível em: http://twixar.me/v5Dm. Acesso em: 21 jul. 2021.

Além desses textos, outra importante fonte de informação são os livros das diversas

disciplinas cursadas na graduação. Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares

ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no Projeto.

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2.1 TEMA

Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), é um “assunto que se deseja

provar ou desenvolver” ou, ainda, em expressão evocada pelas autoras, “uma dificuldade

ainda sem solução”. A escolha de um tema está balizada, frequentemente, por fatores

internos (afinidade pessoal, compatibilidade com a área) ou externos (tempo, acesso a

materiais, etc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).

O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica,

de acordo com as especificidades do Curso de Letras, contemplando questões que perpassam

o processo de ensino e aprendizagem. Deve ser uma proposta de educação que pretende uma

aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos.

É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a

construção de novos conhecimentos, no intuito de formar indivíduos com uma visão mais

global da realidade.

O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso

proporciona, tendo como referência os estudos realizados no seu percurso.

Ao selecionar o tema, é importante atentar para questões como:

Relevância da ideia

• A ideia tem importância para o ensino?

• Está direcionada para o ensino e a aprendizagem na

Educação Básica de acordo com o segmento de

atuação para o qual o curso habilita?

• Contempla a docência e a pesquisa?

• Está relacionada às temáticas abordadas no curso?

• Contribui para o seu crescimento profissional?

Viabilidade da ideia

• É possível de ser executada na educação básica de

acordo com o segmento de atuação para o qual o

curso habilita?

• O problema de pesquisa está bem definido?

• Existem bibliografia e outros materiais de fácil

acesso para a escrita do Projeto?

Os pontos acima, se bem refletidos, irão direcionar a elaboração do seu projeto. Sabe

por quê? Muitas vez

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